Ｐ仔們每天例行作業老師給的不多，所以回到家的Ｐ仔們花在做功課的時間並不多。
雖然每天的功課很少，但Ｐ仔們幾乎每個月都會有一兩個Project（報告）要完成。基本上，每個報告老師給的期限幾乎都有一個星期以上，或是刻意選在周五釋出題目，等下星期一回學校時繳交周末所做的成果。所以Ｐ仔們在準備與製做上，時間都算充裕。只是Ｐ家有三個小孩，如果三個同時都要交報告，Ｐ爸和Ｐ媽還真的會忙得有點暈頭轉向。
其實剛開始，Ｐ爸和Ｐ媽也都認為Ｐ仔們的報告應該要Ｐ仔們自己做，不應該插手給意見，也不該幫忙做，以免成品太像爸爸媽媽做的，一點意義也沒。所以從Ｐ姐小時候，她的報告都是自己一人獨力完成，等到了Ｐ哥時，Ｐ爸和Ｐ媽自然也是要求他自己一個人去完成報告。但是直到有一次，Ｐ哥獨力完成科學作業後，Ｐ媽到Ｐ哥班上幫忙，看到每個小朋友的科學作業真的訝異的說不出話來，因為大家都清一色用電動馬達帶動齒輪去完成科學作業，這很顯然的都是爸爸媽媽幫忙完成的。而且小朋友們還搶著向Ｐ媽描述爸爸做了甚麼，他們做了甚麼，哪些成功哪些失敗............Ｐ媽看Ｐ哥的作品真的可算是陽春界的極品。
回家後，Ｐ媽把老師發的製作報告說明拿出來一個字一個字仔細的看，居然發現了老師寫了一句＂請家長協助孩子製做＂。奇怪，這麼多年Ｐ媽怎麼從沒看到這麼重要的一句話？而且Ｐ媽突然恍然大悟，原來老師是希望家長能和孩子一起動手做報告，在製作過程中教導小孩如何應付突發狀況，和孩子一起腦力激盪。因為這種一對一的教導，以及製作才有可能遇到的困難與解決方式，是課堂上大班教學時老師無法給孩子的。
Ｐ媽認為老師很鼓勵家長和孩子一起動手做，即使作品呈現出的是爸媽風格，他們根本不在乎。因為他們在乎的是每次孩子在全班面前，拿著自己的作品做口語報告時，慢慢的解釋製作過程、用的材料、遇到的問題、解決的方式、回答同學的疑問.......老師就很清楚孩子到底有沒有從製做中得到知識。至於哪些是他們做的，哪些是爸爸媽媽做的，一點都不重要。（哈哈！因為作品不計分，口語報告的部分才計分。）
Ｐ姐在製做社會科學科的報告（古羅馬盾牌），Ｐ哥和Ｐ灝邊吃點心邊看電視還邊陪Ｐ姐。
Ｐ媽找了個紙板費了好大的勁才拗出圓弧形，Ｐ姐為紙板上貼上浮雕。
想了好久才想出如何加把手
Ｐ爸為Ｐ姐的紙盾牌噴上金漆。
Ｐ姐同組的另一個小女生負責做古羅馬＂劍＂，小女生的爸爸很會做木工，所以用木頭幫她們做了一把長木劍，然後噴出古鏽色。據說她們兩人這個報告拿到很高很高分。
這是Ｐ哥的報告－我最喜歡的一本書。裡面的木頭是修剪下的樹枝，堆在院子一陣子已經乾了，所以Ｐ媽建議Ｐ哥試試用樹枝做，沒想到效果不錯。後面山丘是Ｐ哥找到的麻糬的盒子做的。
這就是Ｐ哥的報告展示箱
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